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案例论文
浅谈小学文言文教学
浮梁一小小草工作室成员：于叶青
文言文作为中华文化之瑰宝，在当今社会越来越被人们重视，中学、高中、大学不必说，记得好多年前就有一位高考考生用文言文作文，获得阅卷老师的青睐，得了满分。现在，我们都知道小升初考试文言文几乎成了必考科目，教材改编后文言文更是被编入了一年级课本。传统文化从娃娃抓起。作为小学语文老师，我们更要义不容辞地做好这一功课。今天我就和大家一起来交流一下小学文言文教学。因为小学文言文教学一般篇幅都比较短，所以也有人把它叫做小古文教学。
一、什么是文言文？
“文言文”的意思就是指“美好的语言文章”。文言文是浓缩的精品，是现代汉语的源头。
文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、西汉辞赋、史传散文、到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。
第一个“文”字，为“纹”，修饰之意。“言”字，是写、表述、记载等的意思。“文言”两字，就是修饰过的语言，即书写语言，是相对于“口头语言”而言，在中国古代长期占据统治地位。
五四运动以后白话文才取得正式书面语的资格，最后一个“文”字，是作品、文章等的意思，表示的是文种。
白话文与文言文特色不同，各领风骚——
白话文：吃了吗？知道吗？
文言文：吃否？知否？
二、为什么要学习文言文？
余光中曾说过：“如果把文言文抛掉不用，我们就会变成没有记忆的民族！”——余光中
文言文我们不能丢弃，当然要继承，这是肯定的。
中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中华人民和中华民族内心深处的自信和自豪。从大的讲的，学习文言文是继承传统文化，增强文化自信。从小的讲，新闻量稳是丰富个人文化底蕴，提升个人文化素养。
如《过秦论》里有一句：（秦）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
在现代汉语中就很难找到四种不同说法来译“席卷天下”“包举宇内”“囊括四海”“并吞八荒”。只能翻译成：“秦有并吞天下、统一四海的雄心”。不仅如此，他还用语言的对称性、节奏感、简约美。
三、文言文难点
对于说惯了白话文的我们，文言文相对来说就有些难。大致来说，我觉得有以上几点：1.生僻字比较多，读起来拗口，不能捧起书就流利地读。2.古今意思不同。如文言文里面的“走”就是“跑”字的意思。《杨氏之子》里面的“家禽”就不是家里养的牲畜的意思。“妻子”不是丈夫的伴侣的意思，而是指妻子和儿女。①一词多义。像《学弈》里的“之”字就特别多，很多地方意思就不同。②，通假字。比如《曾子杀彘》“女还，顾反为女杀彘。”句中“女”指“汝”。还有《论语》中“知之为知之，不知为不知，是知也。”句中后面的“知”通“智”。
四、怎么学文言文呢？
兴趣是最好的老师，有效地激发学生的兴趣是最重要的。
1.“趣”字当前
①生活激趣
学《自相矛盾》时举事例：
（1）拿着父母的钱在KTV唱：父母，你好辛苦！我爱你，妈妈！
（2）卖香烟却在烟盒上写着：吸烟有害健康。
（3）保护树木的牌子钉在树上。
（4）今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
这样自相矛盾又有趣的生活中的事，实在让人忍俊不禁。
②想像激趣
学习《自相矛盾》时让学生发挥想象，结合生活中看到的吆喝卖东西、做买卖时的情景，把故事演一演。
③活动激趣
猜一猜——
自相矛盾：矛、盾、夸
一鸣惊人：鸟、叫、人
滥竽充数：人多、吹奏、逃跑
演一演——
在学《道边李苦》时可以叫学生先演一演故事中的内容。
画一画——
如《乡村》“乡间农家，竹篱茅屋，临水成村。水边杨柳数株，中夹桃李，飞燕一双，忽高忽低，来去甚捷。”
又如《荷》“ 池中种荷，夏日开花，或红或白。荷梗直立。荷叶形圆。茎横泥中，其名曰藕。藕有节，中有孔，断之有丝。”
④朗读激趣
（1）带表情、带动作读一读。
（2）拍巴掌各种打节奏读一读。
（3）分组竞赛读。
（4）由慢到快读一读。
（5）吟唱。
⑤成就激趣
让孩子试着写一写，有挑战性，有成就感，从而激发兴趣。
例如：《杨氏之子》中“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”，学着用“甚”说话。
学了《道边李苦》之后，让学生用一句文言文夸夸王戎。还有试着把《孔融让梨》白话文改写成三行文言文。
2、“读”领风骚
形式：范读、默读、吟读、诵读、个人读、集体读、分角色读、表演读、竞赛读、快读、慢读等。
目的：通过各种形式朗读，达到“未见曲调先有情”的效果。
要求：读顺、上口，理清思路、层次，把诵读与会意结合，疏通文意。在读中让学生识字，读中指点学生断句，读中自悟。
3、授人以渔
“授人以鱼不如授人以渔。”除了充分的读之外，我们还会和学生一起归纳一些学法来帮助理解课文，比如：
①查工具书。
②结合注释。
③联系上下文。
④组词法。
⑤找近义词、反义词法。
文言文，当然不仅是文言文，包括整个中华优秀传统文化，是全人类精神与文化的宝库。
作为一名小学语文老师，应该有责任，把这些经典种植在孩童的内心，它会让这些生命更有智慧、更有气质、更有格局，更真、更善、更美。它会成为一个个文化的基因，烙刻在生命的年轮上，经此一烙，这些孩子未来无论经历怎样的风雨，又无论是否在异国他乡，他们始终会有中国人的立场、风度和魅力！果如此，当是教育之幸。老师们，让我们共同努力！
《五官争功》教学设计
浮梁一小小草名师工作室 林昕
教学目标：
1、能流利、通顺、有感情地朗读课文。
2、了解课文的意思，练习用古文仿写。
3、通过揣摩语言文字，懂得团结互助力量大的道理。
教学重难点：
练习用古文仿写。通过揣摩语言文字，懂得团结互助力量大的道理。
课时安排：一课时
一、激趣导入，激发兴趣
1.猜谜语引出五官
2. 请同学们说说知道的有关五官的成语
3.五官各有各的位置，各有各的作用，今天他们就为谁的功劳大争论起来。
这节课我们来学习一篇小古文故事《五官争功》。
二、谈话理解，读通读懂
1、 学生自读文章。出示自读要求：字字入目，句句入心。
2、 谁来给我们讲故事，指名读，相继评价。
3、 口与鼻争高下，口是（嘴巴），鼻是（鼻子），古文往往是单字的，比白话文更加精炼。
出示： 口曰：“我谈古今是非，尔何能居上我？”
（1）谁来读一读，尔是什么意思？
（2）出示练习：回顾古文中“人称代词”的用法。
（3）指名读句。了解词语倒置的原因。
在古文中，有时为了押韵，所以把词语倒置。如我们学过的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 鸟啼变啼鸟，是为了押韵。再如“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”"秋"字因入韵关系倒置句末。有时则是为了强调，所以将词语倒置，看，“白日依山尽，黄河入海流。”诗人为了强调黄河滚滚滔滔，一泻千里，奔流入海的壮阔气势，所以将流入海变为入海流。 同学们讨论一下，本文中，为何把“我”倒置句末呢？学生交流
（4）指导朗读，加上表情，动作。
4、再看鼻子，鼻曰：“饮食非我不能辨。”
（1）饮食分别指什么？
（2）刚才说过古文往往是单字的，那么在读的时候我们也要注意字与字之间的停顿，谁来标注？
（3）分角色朗读，师读旁白。
5、眼睛听见可就不服气了，瞧：
出示：眼谓鼻曰：“我近鉴毫端，远观天际，唯我当先。”又谓眉曰：“尔有何功居上我？”
（1）指名读
（2）理解“毫端”、“天际”
（3）小结：眼睛可真自大啊，近可看见毫毛的末端，远能望见天的边际。指名读
（4）古文 读起来朗朗上口，看这两个小短句“近鉴毫端，远观天际”，你有什么发现？指名回答。小结：所以说汉语是世界上最富有韵律的文字啊！
（5）谁再来加上表情、动作演一演。
6、正当眼睛洋洋得意的时候，突然发现，还有谁住在上面呢？眼睛会对眉毛说什么？
（1）指名回答。
（2）出示：尔有何功居上我。
（3）男女生赛读
7、是呀！这眉毛有什么用呢？
（1）指名回答
（2）师：是呀！眉清才能——目秀，眉开才能——眼笑，挤眉就要——弄眼，横眉就要——竖眼，眉来才能——眼去，这样，眉目就能——传情。
（3）眉是如何回答的呢？
出示：眉曰：“我虽无用，亦如世有宾客，何益主人？无即不成礼仪。若无眉，成何面目？”
（4）自己说一说这句话的意思。
（5）出示图片，没有眉毛，眼睛之上光秃秃一片，多难看啊。
三、诵读表演，仿写古文
1、学到这，五官之中还有哪个重要角色没有登场呢？
2、他会怎么说呢？
3、学生练写：耳曰：“ 。”
4、反馈交流
5、依你之见，谁的功劳最大呢？
6、想一想，作为主人，会怎么说呢？
主人闻其争辩，曰：“ ”
6、出示笑脸：口论天下，鼻辩饮食，眼观六路，加眉成面。尔等各司其职，缺一不可，当安居各位，齐心为主效力乎。 板书：齐心协力
7、小古文里有大世界。希望同学们能打开经典汉语之门，走进文言文诵读天地。
板书： 五官争功
口、鼻、目、眉、耳 齐心协力
为主谋利
浮梁一小小草名师工作室 计丽媛
教学目标：
1.通过理解文中实词虚词的含义进而理解文章内容。
2.有感情朗读课文，感受李广的人物精神。
3.感受李广的射箭技术高超、神勇，受到历史英雄精神的熏陶。
重点：理解文章内容，感受李广的神勇。
难点：感受李广的人物精神，受到历史英雄精神的熏陶。
教学过程：
一、导入
同学们，记得三年级时，我们曾学过王昌龄的一首边塞诗《出塞》，大家能背得出来吗？（相机出示古诗）中国自秦汉以来，到明代，一直受到北方游牧发族的挤压，比如汉朝当时就经常受到匈奴的侵犯，其中就涌现出了一批骁勇善战的将领，而王昌龄在诗中提到的“飞将军”李广就是其中一位，王昌龄说：“如果有李广这样的将领在，一定不会让敌人的铁蹄踏过阴山。”那么李广到底是一个怎样的人呢？他有什么高超的本领让后人对他的评价这么高呢？我们一起来学习老师给你们带来的小古文《李广射虎》
二、授新
（一）初读课文，整体感知。
1. 板书课题，生齐读
2. 自由读，遇到不认识的字，查字典，注音。
3. 指名读，师正音，引导断句。
4. 师范读。
5. 生齐读。
6. 同桌合作，用现代文说说文章内容。指名学生说一说，梳理、积累文中实词、虚词，
（二）再读课文，感受人物形象。
1. 同学们，现在你们知道李广有什么高超的本领了吗？
生自由归纳，师小结。
2. 拓展
李广不但英勇善战，还爱兵如子。边塞缺水，如果将士们没有全部喝上水，李广绝对不喝；将士们没有全吃上饭，李广也绝对不吃，所以将士们非常爱戴他。司马迁在《史记》中评价他“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”意思是说：自我品德端正，即使不发布命令，百姓也会去实行，若自身不端正，就算发布命令，老百姓也不会服从。“桃李不言，下自成蹊。”是说：桃树、李树不会说话，但因其花朵美艳，果实可口，人们纷纷去摘取，于是便在树下踩出一条路来，比喻为人真诚，自然能感召人心。李广就是这样，他不善言辞，不会钻营，但他死的那天，全军将士都失声痛哭，不管是认识还是不认识他的老百姓，无不悲伤流泪。
让我们带着对李广的敬仰，再读课文。
3. 总结
在我们祖国的历史长河中还有许多许多这样的英雄，他们之所以能成为英雄，是因为他们的行动，他们的坚守，因为他们所做的事情让你看到责任与担当，学完本文，希望同学们能够感受到这份英雄气概。
（三）推荐阅读
《苏武牧羊》
《麻雀》教学设计
浮梁一小小草名师工作室 徐沁
教学目标：
1.通过对课文的理解，了解课文的写作顺序。
2.通过对课文重要内容的理解，学习作者把看到的、听到的、想到的写清楚的方法。
3.通过指导朗读，引导学生体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
教学重难点：
学习生字，理解课文意思，学会用事情发展的顺序写事。
教学过程
一、 导入课文，激发学习兴趣。
1.课件出示谜语，指名回答。谜底：（麻雀）
2.同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将学习《麻雀》这篇课文。请同学们采用漫画的形式来说一说本篇课文讲一件什么事？（课件出示漫画例子）
二、细读课文。
（一）师：引读：我打猎回来，……，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。
1. 猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？
请您带着这个问题自己读课文第3小节。（出示幻灯）
2. 哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？
①出生不久（样子……）
②从巢里掉下（体会谈风大）
③无可奈何的，可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境）
3. 生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。
4. 这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。（稍轻、稍慢）
5. 齐读第一段
（二）1.多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀出现了（动幻灯）
2.老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。
3.你找到了哪一句？（出示幻灯）根据学生回答出示5句。
4.齐读第一句，这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，应该读时稍快，语气加重）
5.老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）
“挓挲“是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准备搏斗的姿势）
6.我们不仅看到它挓挲起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫，绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。）
（三） 1. 老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。
2. 可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片）从呆立着不动，你又会体会到了什么？
请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。
3. 浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊）
4. 既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是不能放弃吗？你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）
5.谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。（有勇气
读好的同学起来读）
引读：
6.老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。
7.是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！
8.这一段是课文的高潮部分，出示卡片，请你用“谁为什么而怎样做的”句式归纳段意。
9.这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。
10.齐读第二大段。
（四）1.奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。
2.齐读最后的小节。
猎狗为什么会后退？
老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）
3.我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？
（1）对小麻雀的怜爱（2）被老麻雀的勇气所感动
四、学完课文，你觉得最受感动的是什么？（作者正是要赞颂这种高尚又伟大的母爱）
五、课文写得生动吗？所以我们要有感情地来朗读。
六、板书设计
强大的力量
猎 狗 → 小麻雀 → 老麻雀
吃 救
江南
浮梁一小小草名师工作室 朱香红
教学目标：
1、认识 9 个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。掌握两个新偏旁：草字头和
三点水。
2、学习安笔顺正确书写 2 个生字东、西，掌握两个新笔画：竖钩和竖弯
3、学习用普通话正确流利地朗读课文，背诵课文。感受江南的美丽，想象人们采莲的欢乐
情景。
教学重点：认识 9 个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。掌握两个新偏旁：草
字头和三点水。
教学难点：感受江南的美丽，想象人们采莲的欢乐情景。
教学准备：词卡、教学视频、小鱼贴图
教学过程：
1、情境导入
1、小朋友我们生活在南京，南京就在长江边，那么长江以南的地方，我们就称为江南。
（教师板书课题：江南标好拼音）指生读词，相机正音。（后鼻音 前鼻音 鼻音）
2、小朋友，看看江这个字，你有什么好办法记住它？江的偏旁是三点水，和它打个招呼，
（标红三点水）三点水和水有关。
3、江南，就被称为水乡。让我们一起去看看吧。（出示江南视频）
4、小朋友们，你都看到了什么？江南有很多水，有很多船，到了夏天，水里就会长满荷花，
这就是江南。江南从古至今都非常美，被很多的人写诗称赞，今天我们就来学习一首古诗，
江南。齐读课题。
2、初读课文
1、教师范读：先听老师来读读。轻轻捧起书，注意眼睛看字，耳朵听音。
2、自读课文：提出自读要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3、开火车分行读诗句，第一行诗可难读了，莲是边音，采是平舌音，你来做小老师带着大
家读，鱼是一个整体认读音节，你读准了。
4、小朋友我们读诗不仅要读准字音，还要读出诗的节奏。在这些地方停一停，我们就能读
出诗的感觉。跟我读。我们读诗就要这样读。
3、精读诗句
第一句诗：（江南可采莲，莲叶何田田）
1、小朋友，在江南，每到夏天，我们就可以划着船去，读：采莲。（板书采莲）
2、莲是一种草本植物，所以莲的偏旁是—草字头，草字头就表示和植物有关。那么莲是什么
样的植物呢？（出示莲图）春天来了，莲生根发芽，扎根在泥土里的是：莲藕。慢慢，长出
绿绿的、圆圆的是：莲叶，到了夏天，开出一朵朵美丽的：莲花（女生读），过了不久，就
长出：莲蓬（男生读），莲蓬里还藏着一颗颗：莲子。（齐读）原来莲这种植物，浑身都是
宝贝，所以生活在江南的人们可喜欢去采莲啦。指生读，读出你的喜欢。
3、谁能做做动作读读这句诗。采莲要用手，这个采字里也藏着一只手，采的上面就是一只手，
下面就是树上的果子，这就是采。除了能采莲，还能采什么？一起加上动作来读读这句诗。
4、现在，就让我们坐上小船去采莲吧。看看莲叶什么样？莲叶可真多啊！这就叫做何田田。
（显红）其实这就是古人在赞叹莲叶可真多啊！指生读。多么茂盛的荷叶啊！指生再读。连
起来夸。（完整诗句）
5、江南的夏天，有清香的莲蓬、茂盛的荷叶，还有那温柔的江南采莲人，一起来读这两行诗
句。第二句诗：（鱼戏莲叶间）
1、教师引读：小朋友让我们继续坐着小船往前看看，我们又看到——莲叶何田田，现在让
我们往身后看看，我们还看到——莲叶何田田，到处都是莲叶。现在让我们低下头，往水中
看看，你又看到了什么？（出示小鱼贴图及鱼字），看看字看看图，你有什么发现呢？记
住这个字，读——鱼。
2、（出示小鱼动图）：小鱼在莲叶间开心的玩耍游戏，这就叫——鱼戏莲叶间。指生读。
第三句诗：
1、小鱼是怎么做游戏的呢？自己读读这四行诗句，圈出表示方向的词。
2、东南西北都是表示方向。先来看看东：东就是太阳升起的方向。（出示东古文字），古时
候的东就像是一个大大的布袋子，其实这是古人的工作包，太阳升起，人们就拿着它出门
干活了，这就是东。再来看西：西像鸟巢，太阳从西边落山的时候，鸟儿就飞回了家，这个
字就是西。南像什么？南方的乐器，像编钟一样的乐器，这个就是南。北像什么呢？请两个
小朋友来做做。两个人背靠背就是北。我们再来认认这几个字：东西南北。（拿词卡）
3、我们教室也有东南西北，讲台就是东，教室后方就是西，两侧窗户分别就是南北。（板
书：东西南北方位图）现在你们认识这四个字了吗？再来读一读。
4、小鱼就要在莲叶间捉迷藏了，谁来做小鱼？请你拿着小鱼，我们小朋友读，你来游。小
鱼游的怎么样？真开心。现在我们这么多的小鱼，一起来游一游，拿出小手，一边游一边说。
5、你瞧，小鱼在莲叶间游来游去，多开心啊，这就叫：鱼戏莲叶间。那你现在能把小鱼开
心淘气的样子读出来吗？师生合作读。
4、趣读古诗
1、小朋友，江南可真美，有美丽的荷塘，有活泼的小鱼，难怪那么多人都很喜欢江南，让
我们把这首诗连起来读一读。
2、小朋友，这首诗还能这样读（拍手读）。还鞥呢这样读，请一个小朋友来帮帮我。（师生
对拍读）有意思吗？你们也想试试吗？和你的小伙伴用你们喜欢的方式或节奏来拍一拍，
读一读。
3、小朋友你知道这首诗是谁写的吗？（出示：汉乐府）：看看这个乐字，熟不熟悉？汉乐
府就是专门写歌的地方，江南其实就是当时的流行歌曲，是可以把你们刚刚的节奏唱出来
的，想不想听？（听音频）想唱吗，我们拍手跟着唱一唱，哼一哼。
5、拓展延伸
1、很多人都很喜欢江南，离开江南后，还会想念它，写诗来赞美它，这首诗哪位小朋友读
过，请你带着大家来读一读。（出示《江南》：日出江花红胜火》
6、教学生字
1、复习生字：小朋友今天我们认了很多的字，你认识了吗？（出示字卡：江 南）：小朋
友这两个字组合在一起就是——江南；（出示字卡：采 莲）这两个在一起，就是——采莲
（出示字卡：鱼 儿）这个字和我们前面学过的这个字放在一起也是一个词：鱼儿。（出示
字卡：东 西 南 北）这四个字放在一起，可以读东南西北，这四个字还可以读：东西南北。
还可以这样读：东和北在一起是东北，东和南在一起是东南。
2、现在这两个字在一起就是东西，表示方向。如果老师把它读成轻声呢？那又表示另外的
意思了！你看，老师手里拿着什么东西啊？汉字多有趣啊！
3、今天我们就来写好这两个字。先来看看东字怎么写。东字里有个新笔画，竖钩，看老师写，
竖直钩出尖。（出示：东字笔顺）学生书空，看看第几笔是竖钩。再来看看西字的笔顺。西字
里也有个新笔画：竖弯，看老师写，竖要直，肚子弯弯藏小球。（出示：西字笔顺）伸出小
手书空，看看第几笔是竖弯。
4、东和西都会写了，怎么写好看呢？东：魔法棒来帮忙，你有什么发现？两点宽。写得时候还要注意，竖钩不能碰到第一笔横。西：西要内收，做手势来感受内收。教师范写，学生
《司马光》教学设计
浮梁一小小草工作室 徐小华
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字;认识3个偏旁部首;理解生字组成的词语。
3．通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点:
1．能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2．能有感情地朗读课文。
3．看图展开合理的想象，培养学生的思维。
教学过程：
一、 图片故事导入
同学们，我们看一下这张图片，你们知道这是什么故事？对的，我们家喻户晓的司马光砸缸的故事，谁能讲一讲这个故事？ 你讲的很详细。
现在徐老师也想来讲一讲这个故事，认真听好咯，出示PPT没错，徐老师讲完看见同学们都惊呆了，知道徐老师讲的是什么吗？老师就是用文言文的方式来讲这个故事的。
我们现代人写的文章，用白话，叫白话文。徐老师讲的故事，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。今天我们要来学习文言文版本的司马光的故事。请同学们打开课本，翻到102页，我们一起来读课题，司马光。和老师一起书写课题。
司马光，他姓什么？（姓司），（你说姓司马）是的，司马是复姓，他姓司马。像这样的复姓还有很多，比如：上官，欧阳，诸葛，东方）。
二、 朗读课文
老师告诉你们学习文言文的一个小诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在我们就朗读这篇文言文。
老师先来读一读，请同学们注意听。
请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来。
现在跟着老师朗读一遍，注意停顿的地方。（出示停顿PPT）学生做好停顿的标记。
学生个别读。齐读。
三、了解大意
1.刚才同学们读得可真好，可是大家读懂了文章的意思吗？
现在请同学们自主学习，理解这篇课文。现在开始吧。
2.时间到，你们都读懂了吗？现在徐老师来检查你们有没有看懂这篇文言文。
①这件事是在哪里发生的？群儿戏于庭。（庭是在哪？你是怎么知道的，看注释，很棒，看注释是理解文言文的好方法。戏是游戏的意思。文言文中一些单音节的词语，可以组成我们现代文中的双音节词语。这个戏，就是现代文中游戏的意思。群，是一群的意思。下文还有一些，你们理解的时候也可以用上这个方法。同学们，在庭院里玩耍就叫“戏于庭”。那在树林里玩耍叫什么？（戏于林）在花园里玩耍叫什么？（戏于园）真棒，你们都会写文言文了，了不起。
②故事的起因是什么？
（一儿登瓮，足跌没水中）登是爬上的意思。我们一起写一写这个字。上宽下窄，右边的两撇写的短而平行。捺笔从竖中线开始写。瓮是什么？看注释说是口小肚大的容器。旁边的插图这就是瓮。同学们，看插图也是帮助理解词语的好方法。
跌：是足字旁，和什么有关，和脚有关，脚失去平衡就跌倒了。
没：多音字，同学们看看，这里应该选择哪种解释呢？那你能把这个意思带到句子中，说说这句话的理解吗？）孩子们，此时的情况会发生什么，危不危急。那我们一起带着这种危急紧张的情感，一起朗读这句话。
③事情发展的经过是什么？
（众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸）
大家是怎么做的?
那司马光是怎样做的呢？光持石击瓮破之。
持字是什么偏旁，提手旁，表示手的动作，用手拿，同学们，他用手拿什么？拿石头，干嘛？砸缸。缸就破了，然后怎么样了呢，水流出来了。看看这个插图，你们能想象一下，水是怎样流出来的吗？留出的样子是怎样的吗？（同学们自由说一说）缸被砸破以后，水一下子全部涌出来。就是迸。
④最后故事的结果是什么？
（指名生回答：儿得活。这个孩子得救了。）
⑤理解了整篇课文，你觉得司马光是个怎样的人？说说你的理由。
（乐于助人，勇敢，爱动脑，机智，冷静：板书）
⑥ 学完了整篇文章，现在请同学们用自己的话说一说这个故事，然后同桌之间相互说一说。
⑦现在请同学们根据提示背一背这篇文言文。谁来试一试。
⑧学完这篇文言文，同学们想一想这篇文言文和我们一起学生现代文的文章有什么不同呢？很多词语都是单个字，比如：戏、群。句子都很短。名字一般就叫一个字。
三、 拓展
介绍司马光（出示简介）
介绍《宋史.司马光传》
《芦花》教学设计
浮梁一小小草名师工作室 于叶青
[教学目标]
1、学习小古文《芦花》，了解芦花的特点。
2、能正确、流利、有感情地诵读小古文《芦花》。
3、培养对小古文的学习兴趣。
[教学重难点]
1、能正确、流利、有感情地诵读小古文《芦花》。
2、培养对小古文的学习兴趣。
[教学准备]多媒体课件
[教学时数]一课时
[教学过程]
一、谈话导入
1、小朋友们，秋天到了，你们知道哪些花是秋天盛开的吗？
2、今天老师带大家再来认识一种秋天所开的花——芦花。（板书：芦花）指导学生在田字格中练习书写这两个字。
3、（出示芦花图片）这就是芦花，请你仔细欣赏，说说你从图片上知道了什么？（指导说完整的话）
4、简单介绍什么是“文言文”和“小古文”。老师这里有一首小古文，只要你读懂了它，你就能对芦花有更多的了解。
二、初读课文
1、（出示小古文），教师范读。
2、借助拼音自由朗读小古文，要求：读准字音，读通句子。
3、谁来读给大家听？（指名读，正音）
4、我们一起读。（齐读）
三、学习课文
1、说说你不理解的地方。
2、学文，理解词意。通过学习“水滨”，引伸知道“河滨、湖滨、海滨”；通过学习“秋日”，引伸知道“春日、夏日、冬日”；通过学习“西风”，引伸知道“东风、南风、北风”。
3、同桌两人相互讲讲你所知道的芦花的特点。
4、师小结：芦荻又叫芦苇，它生长在河岸边的水中，芦荻秋天开花，花的颜色雪白雪白，西风一吹，白色的芦花漫天飞舞好像茫茫的白雪。
5、芦花美吗？你能把它的美读出来吗？（指名读，男女生赛读，齐读）
6、拍手打节奏越来越快练习朗读。
7、同桌相互拍手朗读。
8、了解吟唱，听吟唱，跟着吟唱做动作。
9、出示填空，尝试背诵。
（ ）多芦荻。（ ） 开花，一片（ ），（ ） 吹来，花飞如（ ） 。
四、拓展创作
多美的芦花啊！古人用短短的21个字就把芦花写得这么美，这就是小古文的字数少、但内容丰富的特点。小朋友们也想学古人来创作小古文吗？大家一起来试试吧。
1、桂花：（ ）多桂花。（ ）开花，一片（ ），（ ）吹来，花飞如（ ）。
2、梨花：（ ）多梨花。（ ）开花，一片（ ），（ ）吹来，花飞如（ ）。
3、荷花：（ ）多荷花。（ ）开花，一片（ ），（ ）吹来，花（ ）。
五、总结提升
小朋友们，今天这节课我们不仅学习了一篇小古文《芦花》，还靠大家的智慧创作了另外三首小古文，你们真是太聪明了！让我们再一起美美地读一读《芦花》。
六、作业超市
1、请你仿照《芦花》的样子，写写你喜欢的花。如果你愿意的话还可以配上画。
2、请你用演一演或唱一唱的方式展示这首优美的作品。
板书设计：
芦 花
水滨 秋日开花 白色
《书戴嵩画牛》教学设计
————浮梁一小 冯琳洁
教学目标：
1.会写、准确认读“处、数、曝、搐”等个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。
4.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
5.领悟本文其中道理，明白艺术来源于生活、做事需向内行人请教的道理。
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解古文的学习方法，通过注释和已掌握的文言基础，读懂文章的意思。
3.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.复习旧知，背诵《自相矛盾》。
导语：上学期，我们学习了——《自相矛盾》，同学们还记得吗背了吗？（齐背诵。）
2.导入新课。
过渡：文言文都是告诉了我们一个道理，今天又有着怎样的故事，又告诉了我们什么道理呢？
3.质疑课题，结合相关知识指导朗读课题。
明确：“书”在这里表示“书写、记录”。戴嵩是唐代著名画家，擅画田家、川原之景，画水牛尤为著名。“画牛”指戴嵩画的《斗牛图》。有一种说法是，《书戴嵩画牛》原为苏轼所做的一则跋（ｂá）。题跋是写在书籍、碑帖、字画等上面的文字。写在前面的文字叫作题，写在后面的叫作跋，总称题跋。“书戴嵩画牛”则可理解为写在画家戴嵩的画作《斗牛图》上的一则文字。总之，这篇文章与戴嵩所做的画《斗牛图》有关。
二、初步感知
1.学生借助拼音自由读文章，要求读准字音。
2.指名读课文，检查学生的朗读情况。
（1）指名读课文。
（2）正音。
过渡：（出示容易读错的字词）下面这几个字词大家能读对吗？
蜀 锦 囊 轴 拊 搐 谬 奴 婢
需注意的多音字：杜处(chǔ)士 好(hào)书画 所宝以百数(shǔ) 曝(pù)书画 斗(dòu)牛，并按音定义，好（喜好），数（数以百数，形容特别多）
3.难字“曝”
交流：“曝”是“在太阳下晒”的意思。
4.教师范读全文。
5.男女PK读课文。
三、合作交流，理解文意
1.出示小组学习要求。（一位同学说翻译，一位说原文）
2.呈现组内不能解决的问题，教师指导，全班交流。
预设一：“股”的意思（古今意思有很大的区别，这是大腿的意思）
预设二：耕当问奴，织当问婢。
交流：“奴”特指男奴，“婢”是女奴的通称。在古代，男奴多做苦力，田间劳作是他们的工作；女奴多做家务，纺织是她们的工作，所以这里是说“耕田应当问农民，纺织应当问女婢。”
3.学生借助课文注释翻译全文。
4.指名学生汇报，教师适时出示文字。
四川有个杜处士，喜欢书画，他所珍藏的宝贝有上百件。其中有一幅是戴嵩画的《斗牛图》，杜处士尤其珍爱。他用玉做画轴，用锦缎做画囊装起来，经常随身带着。
有一天，他摊开了书画晾晒，有个牧童看见了戴嵩的《斗牛图》这幅画，拍手大笑着说：“这幅画画的是斗牛啊！牛角斗时，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿之间，而现在这幅画上的牛却是摆动着尾巴在角斗，错了。”杜处士笑了，认为他说得对。古人有句话说：“耕种的事应该去问男奴，织布的事应该去问女奴。”这个道理是不会改变的呀！
四、精读课文，领悟主题
1.默读第2自然段，抓住人物的动作、神态、语言来感受人物形象。
（1）提出问题，可自己思考，也可与同桌交流。
思考问题：①牧童是怎样评价戴嵩的《斗牛图》的？他的理由是什么？由此可见牧童的什么精神？
②杜处士听了牧童的话有什么反应？由此可见杜处士是一个什么样的人？
（2）交流后指名学生发言。
①牧童的观点：谬矣。
理由：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
精神：牧童善于观察、敢于向权威挑战。
②杜处士的反应：处士笑而然之。
点评：可见杜
处士是一个乐于接受别人意见的人。
（3）学生齐读牧童的话，抓住牧童的神态、动作、语言来想象画面，读出牧童的天真可爱。
2.再读课文，思索故事所呈现的道理。
（1）自由读文，边读边思考：哪句话揭示了这篇短文所蕴含的道理？
（2）学生回答，教师适时呈现：古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
（3）结合这句话的意思，思考课文告诉了我们什么道理。
3.提出问题，激发质疑精神。
（1）请学生读一读课下注释。
思考：这个注释告诉了我们什么？对课文你是否有了新的认识？
（2）教师结合注释，解释牛角斗时的真实情况。
教师：刚才同学们读了注释，会发现真实情况是，牛在角斗时，尾巴不一定都是夹入两腿之间的。牧童的观察也没有错，只是画家画的只是牛相斗的一瞬间，而无法顾及所有情况。所以戴嵩画的斗牛其实并没有错。那么是苏轼错了吗？苏轼记载这个故事，其实是为了告诫人们凡事要仔细观察，要向亲历者了解情况，要请教有经验的人。毕竟古代信息的传播不像现在这样发达，我们可以通过斗牛的图片、视频去仔细观察，得出确切的答案。所以，大家要时刻记住这一点：尽信书不如无书。如果大家只凭借我们今天学的这篇文章就得出牛相斗时绝对会把尾巴夹在两腿之间的结论的话，这也是不仔细思考、不细心观察呀！
（3）教师可播放牛相斗时的图片或视频，引导学生谈感受。
4.小练笔
我们都知道杜处士很喜欢这副画，那怎么喜欢的呢？（他在早上，吃饭的时候，晚上睡觉前…）都怎么钟爱这副画？
五、作业设计，巩固提升
1.试着用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事，也可以试着从不同的角度来讲这个故事。
（1）“我”是杜处士：我姓杜，人称杜处士。我最大的爱好就是收藏书画……
（2）“我”是牧童：我是牧童，今天放牛回来，发现村里的杜处士正在晒他的书画宝贝……
（3）“我”是苏轼：我是苏轼，我听说过这样一个故事：四川有个杜处士，特别喜爱书画……
2.完成本课对应训练。
板书设计：
22.书戴嵩画牛
杜处士——《牛》——牧童
尤所爱 掉尾而斗 谬矣
耕当问奴
织当问婢
《那一定会很好》教学设计
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
25 王戎不取道旁李
浮梁一小 林昕
教学目标：
1.正确认读本课的生字词，区分“折”的读音。
2.理解词语“尝”、“唯”、“信然”、“竞走”的意思，正确地翻译课文。
3.说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。背诵课文，复述课文。
教学重点：
理解词语“尝”、“唯”、“信然”、“竞走”的意思，正确地翻译课文。
教学难点：
说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。
教学过程：
一、谈话导入
1.如果我们大家在郊游的时候，看到路旁有水果树，上面结着桃子、枣子、李子、梨子等，你会怎么做呢？今天我们去认识一位古代的孩子，他在路旁看到李子树上结满了李子，却没有摘，这是为什么呢？我们一起进入课文寻找答案吧！（板书课题） 注意“戎”字的写法，齐读课题。
2.王戎是个什么样的人呢？请个同学把收集到的王戎的资料说一说。
二、释题：
1.学习文言文的第一步是什么？ 释题
2.谁来解释一下题目的意思？
王戎不摘取道路旁边的李子。道：道路，路。
3.过渡：路边的李树下，会有什么故事发生呢？现在我们就来学习这篇课文。请同学自由朗读课文。注意读准字音和节奏。
三、指导朗读。
1.学生自由朗读。
2.抽点学生读。老师提要求：同学们注意听他的音读得准不准，句中需要停顿的地方读得对不对 。
3.抽点学生评价，并请评价的学生再读。
4.出示小黑板，检查课前预习。
5.生齐读。
四、翻译全文。
1.这篇文章很简单，请大家根据注释来翻译全文，同桌之间可以相互讨论。实在不会翻译的地方做上记号，一会儿大家共同解决。
2.学生试译。
3.询问学生有没有不懂的词，老师把它写在黑板右边，师生共同解决。
4.抽点学生翻译，不足之处师生共同补正，（注意补充句子的成分，使之完整）
提示：重点和难点注意做笔记
五、巩固重点词句。
1.刚才同学们翻译得很好，但如果把这些词单独拿出来，你们还会翻译吗？现在请大家解释一下下面几个词语的意思，看看大家能不能把这几个词语的意思都写对。
①尝： ②诸： ③竞走：
④唯： ⑤信然：
六、再读全文，体会王戎的勤思考肯动脑的性格特点。
1.看见道旁李树多子折枝，“诸儿”是怎么做的？王戎又是怎么做的？
板书：诸儿：竞走取之 王戎：唯戎不动
2.王戎为什么不动呢，为什么不去摘李子吃呢？他心里是怎样想的？
树在道旁而多李，此必苦李。
师：正常情况下，如果李子是甜的，长在大路边没人管的话，肯定会怎样
（被人摘了）可是这棵李树长在路边，李子却多得折断枝条，那说明这李子一定是苦的。
3.他的推理、判断正确吗？你从哪里可以看出来？
（正确，取之信然）
4.从这里可以看出他比一般小孩聪明的地方是什么？
板书：善观察，勤思考，发现不合常理的地方，结合已有的生活经验推断出正确的结论。
5.作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？
（对比） （反衬了王戎的聪明过人）
6. 演一演，练一练：
同学们，这篇文言文只用四句话就讲了一个有趣的小故事，非常简洁。我们读的时候可以展开丰富的想象，想一想：这个故事中至少应有几个角色？他们会说什么话？做什么动作？（指名回答，并请几位同学上台表演这个故事。）并将你的感受写成一个150字左右的小练笔。
7.今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？
遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动，
（师：如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明）
板书设计：
诸儿：竞走取之
道旁李树 勤于思考、善于观察
王戎：唯戎不动